看点 在教学的经由中，许多教育可能很难分解孩子的想法，以至于教学经由不睬想。那么若何才能了解孩子的想法，更好地去进行教学呢？江苏特级教育、徐州饱读楼区的教研室主任于永正暗意，想要了解学生，就要换个角度，蹲下来看学生，和他们打得火热，成为他们中的一员。

本文转载自公众号：源创文籍 (ID: yuanchuangtushu)

文丨于永正 编丨袁梓曦

最近，听到这么一句话：“敦朴要蹲下来看学生。”我十分佩服说这句话的东说念主，佩服他对栽培、教学感悟得竟如斯之深。

是的，在敦朴眼里，学生之是以“小”，是因为敦朴站着看他们。敦朴是大东说念主，个子高，一站起来，学生虽然就显得微弱，看他们作念什么事齐稚子好笑，以至于看不赋闲，以至于横加申斥。

咱们常说，敦朴要走近学生。什么叫“走近”？走近学生（真实说是“走进”），即了解学生，和他们打得火热，成为他们中的一员。 要成为孩子中的一员，咱们必须蹲下。

蹲下来，见了学生流鼻涕，便不会斥之为“不讲卫生”；

见了学生只穿了一天就脏了的衣裳，便不会斥之为“隐约”；

见了男孩子把毛毛虫放在女孩子的衣裳里，就不会斥之为“拙劣”。

——他们是孩子。咱们的确应该蹲下来看学生。

有一次，我听一位教育教《乌鸦喝水》。读到“乌鸦把一个个石子衔起来，放进瓶子里，瓶子里的水冉冉地升高了”时，敦朴问“冉冉”可以换个什么词。

有换“渐渐”的，有换“极少极少”的，也有换“逐步”的，敦朴欢欣地给予细目。 忽然有个小一又友说：“还可以换‘慢腾腾’——瓶子里的水慢腾腾地升高了。”敦朴微微一笑，说：“弗成啊，‘慢腾腾’用在这里不对适。”

敦朴说得对吗？对的。因为在大东说念主看来，这么说是已然弗成的。但是，若是咱们蹲下来，用孩子的眼神看呢？

在孩子眼里，什么齐是有人命的，有心思的，不要说他们对着玩物喃喃自语司空见惯，对着茶杯、茶壶之类的东西说个没完的又少吗？孩子说“瓶子里的水慢腾腾地升高了”，我看穿顶介意义之中。

2000年4月初，我应邀到上海师资培训中心上课，上的是古诗《草》。

有位小一又友在画“春风吹又生”的诗意时，把春风画成黄色的。我笑笑说：“是的，当春风裹着沙尘刮来的本领，春风是黄色的。”

又一位小一又友不首肯，他说春风是绿色的，于是又把黄色的风擦掉，画成绿色。我也笑笑说：“可以，在诗东说念主的眼里，春风是绿色的。否则，王安石为什么说‘春风又绿江南岸’呢？你长大了，说不定也会成为一位诗东说念主。”话音一落，听课的教育为我饱读掌。

接着，又有一位小一又友说：“他们齐不对，因为风是看不见的，画不出来的。”于是，他把绿色的风擦掉，把草叶画成一边倒。我说：“咱们一看，就知说念在起风，况兼风刮得比拟大，草齐被吹弯了腰。”听课敦朴又是非地饱读掌。此次的掌声虽然是给这位小一又友的。

按理说，唯有终末一位小一又友说得对。但对前者，我为什么不给予谈论？我想，若是谈论他们——哪怕魄力很温煦——不就把学生的联想力封杀了吗？况兼，说不定还确切抹杀了一位曩昔的诗东说念主呢。

蹲下来看学生，许多稚子好笑的东西，便会合计不稚子，不好笑；许多“错”的东西，时时有其合理的一面。

在这方面，一些异邦同业的作念法很值得咱们鉴戒。

前不久，我在《新华日报》上读到一篇访日著作。著作记叙了这么一件事：作家在日本参不雅一所幼儿园时，听了一节好意思术课。有一位小一又友画得东歪西倒，横一说念、竖一说念的，但是日本的敦朴果然能从中找出优点。

敦朴举起这幅画，问全班小一又友：“公共数一数，他在这幅画顶用了若干表情？”每个小一又友齐瞪大了眼睛，崇拜地数了起来。一数，24种。本来，这位小一又友把彩笔盒里的24支彩笔全用了。敦朴欢欣地说：“这位小一又友是全班表情用得最多的一位。”这位小一又友振作得不得了。

这不即是蹲下来看学生吗？——找出极少能细宗旨，总比全部谈论的好。

早几年，一个异邦栽培参不雅团到南京的一所小学听课。一位敦朴手里拿着一个乌龟让学生不雅察，学生很感意思，坐在讲台前的一位小男孩，竟不由自主地学着乌龟爬起来，把坐在教室后头听课的异邦敦朴们逗乐了。

授课的敦朴瞟见了坐在我方脚下面的脖子一伸一缩、两只手不断地作念爬行作为的小男孩，向他使了个眼色。但是小男孩的谨防力全被乌龟眩惑去了，对敦朴的眼色全然不觉。直到下课，这位敦朴仍面有怒色。

没猜度评课时，异邦同业对这位小男孩却倍加赞叹，说他进展得最佳，上课最干涉。

一样一件事，为什么咱们和异邦的同业有着一龙一猪的想法？

我认为， 除了不雅念的不同外，还有一个首要的原因，即是看问题的角度不同——一个是蹲着的，一个是站着的。 咱们也应该不以对大东说念主的条款去要修业生，不条款小孩子去作念大东说念主应该作念的事。孩子毕竟是孩子。

不单是是教学。

经常看到有些家长，因孩子把玩物摆弄坏了而发特性。爱因斯坦小本领，把一个指南针拆坏了，却未受到父亲的任何申斥。他父亲认为，孩子的敬爱心应当取得保护，而不是肆虐。

经常看到有些学生，因好捏手捏脚或者彼此推推搡搡，便被敦朴扣上“调皮”“好斗”的大帽子。我合计“好斗”“顽皮”是孩子的天性，对孩子要少些辩认，多些带领。

一天下昼，大扫除的两个学生在操场上打斗起来。一个手操拖把进攻，另一个则一手举簸箕，一手拿着笤帚迎战。在他们心目中，那拖把一定是一件比大刀还超越的武器，那簸箕一定是盾牌，那笤帚即是一把刀。

班主任高声号召他们“住手构兵”。 我赶紧说：“让他们斗去。第一，他们不是真斗；第二，即使真打，大不了使两边落孤立污泥。”

果然，斗未几时，两边以“各得孤立缺欠”而抓手言和。他们嘻嘻哈哈地向教室走来，根柢儿没发现一直谨慎着他们的班主任和我。他们一上楼梯，我便迎上赶赴，说：“二位骁雄，大战十几个回合也未分赢输，是不是歇歇再战？”二东说念主的脸唰的一下子红了，笑着跑进教室。

我对班主任说：“若是咱们二东说念主在操场上打斗，全校师生不认为咱们疯疯癫癫才怪呢。”

有一次，我带学生到游池塘里游水，几位女生向我起诉，说男同学向她们身上泼水。“岂有此理！这不是堂堂皇皇的寻衅行为吗？”

我说，“难说念你们没长手？”这一说不至紧，游池塘里坐窝爆发了大限制的“水战”。女同学似乎更有耐烦，有几个东说念主竟绕到男生的侧翼，发起了进攻。男生终于回击不住，败下阵去。汲水仗打出了灵敏。

咱们饱读楼区教研室王晓虹敦朴的上小学二年岁的孩子，一天到晚鼻涕隐约，每次孩子下学来到教研室，王敦朴第一句话即是：“快去擦鼻涕！脏死了！”一天，我实在看不外去了，说：“小王，不要总是这么说，他是个孩子。若是你流鼻涕，不要你擦，你也得擦。”

她女儿一听，欢欣地跑到我跟前，说：“于爷爷，你知说念鼻涕是什么滋味吗？”王敦朴一听，高声问：“啊，你吃过鼻涕？！”她女儿好像没听见姆妈的话，悄声对我说：“一天，鼻涕流到我嘴里去了，我用舌头一舔，咸咸的！”

王晓虹一听哭笑不得。她女儿为什么不对她而对我说这些话？还不是因为我对他暗意分解嘛。

蹲下来看学生，咱们就能走进学生，体谅学生，就能和学生如鱼似水。

“文革”后期，一天上课时，一个学生向我“告讦”一位同学骂我，那位学生赶紧站起来，辩讲解：“虚构！我没骂。”

“骂了！”

“没骂！”

“你不敦厚！”

“我就没骂！”

“告讦”的学生怒火冲冲地要把“把柄”亮出来，我赶忙结巴说：“无用说了。”

然后对全班学生说：“我上小学时也骂过敦朴。有一次，我对敦朴的月旦发火，就给敦朴起了个很从邡的混名。我大了，才强项到骂敦朴不对，一直想找敦朴承认失实，可不知敦朴当今在那处。因为我13岁离开旧地后，再没见过这位敦朴的面。”

今日晚上，我来到这位同学的家里（该生的家离学校很近）。一进门，该生就说：“于敦朴，我错了，我不该骂您！”“若何，骂敦朴？”家长一听勃然愤怒，并为一谈，举手就要打孩子。

我急促拉开说：“是敦朴谈话魄力不好，月旦的口吻重了。”接着，我把该生的优点说了许多许多，说得该生竟然哭了。家长一再说好话，说当敦朴如怎样何迂回，学生如怎样何难教，等等。

从此以后，一家东说念主对我很是客气。—— 蹲下来，才能和学生推心置腹。

我曾在一篇著作里，提到学生魏亚军和刘扬偷黄瓜一事。我得知魏亚军偷黄瓜一过后，为什么迟迟不找他谈话，而是罗致“冷管理”的办法？其中有一个原因，即是因为我小本领也干过访佛的事情。

理猜度小本领的我，容貌坐窝坦然了。是啊，我方小本领又当如何？于是就把这件事压下了。三四天之后，我只对着他的耳朵暗暗地说了一句：“亚军，偷来的黄瓜厚味吗？”

蹲下来看学生，就会体谅学生的失实，罗致学生大概禁受的、遵循较好的管理姿色和口头。

一次，张庆敦朴问知名念念维科学家、《相似论》的作家张光鉴讲授：“以学生为本应该若何分解？”张讲授说：“很粗浅，即是敦朴要和学生相似。”

敦朴和学生相似，我以为即是蹲下来看学生，或者说，想一想孩提时间的我方想过些什么，作念过些什么，让孩提时间的我方和学生在一齐。

图源：Pexels、Pixabay

著作起原：源创文籍《教海漫记》（绝顶记念版），于永正著，上海栽培出书社2021年6月

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